我国有近60%的高中学生体育游戏app平台，是在县域中学念书，县中办得好不好，相关到1670多万学生的成长成才。

日前，造就部等六部门印发《县域芜俚高中振兴行为指标》，对推动县域芜俚高中造就高质料发展进行了系统规划和全面部署，提议到2030年，稳健学龄东谈主口增长的芜俚高中造就资源供给机制进一步完善，县中布局愈加合理，造就解决才能和水平权臣提高，城乡造就妥洽发展的机制愈加完善，市域内芜俚高中发展差距显著残害，优质特点种种发展的阵势基本造成，更好得志东谈主民天下领受优质芜俚高中造就的愿望。

《行为指标》明确五大任务

一要扩资源，稳健学龄东谈主口变化，科学优化资源成就，加速扩大公办学位供给；

二要提质料，健全德智体好意思劳全面培养体系，推动“五育”交融发展，真切课程教育调动，健全师资戎行确立机制；

三要强保险，健全经费参加机制，加大省、市两级对造就基础薄弱地区县中的参加维持力度，优化进修工资待遇保险，按圭臬足额拨付生均公用经费；

四要优生态，确立科学造就理念，刚毅阅兵单方面追求升学率倾向，严格标准县中办学行为，真切评价调动，整治非法跨区域掐尖招生，不容抢挖县中优秀校长和进修；

五要促融通，推动高中特点种种发展，连续优化职普结构，推动职普妥洽发展。

一要扩资源，稳健学龄东谈主口变化，科学优化资源成就，加速扩大公办学位供给；

二要提质料，健全德智体好意思劳全面培养体系，推动“五育”交融发展，真切课程教育调动，健全师资戎行确立机制；

三要强保险，健全经费参加机制，加大省、市两级对造就基础薄弱地区县中的参加维持力度，优化进修工资待遇保险，按圭臬足额拨付生均公用经费；

四要优生态，确立科学造就理念，刚毅阅兵单方面追求升学率倾向，严格标准县中办学行为，真切评价调动，整治非法跨区域掐尖招生，不容抢挖县中优秀校长和进修；

五要促融通，推动高中特点种种发展，连续优化职普结构，推动职普妥洽发展。

《行为指标》提议八大行为

一是造就资源扩容行为，建立学龄东谈主口和学位需求展望预警机制，推动现存芜俚高中挖潜扩容，新建一批芜俚高中；

二是办学条目改善行为，完善国度芜俚高中学校确立圭臬，有序推动县中圭臬化确立，重心补都教室、实验室、藏书楼、体育阵势、学生寝室等基础法子短板；

三是课程教育提质行为，严格依据芜俚高中课程决策和课程圭臬开展教育，强化学校选修课程确立，真切教育调动，完善选课走班，加强磋议性学习和跨学科教育，崇敬学生学习经由，建立省市教研员经营县中机制；

四是进修戎行进步行为，实时补充县中紧缺薄弱学科进修，饱读吹城区高中优秀进修到县中支教，“优师指标”等神色向县中歪斜，培养一批县域芜俚高中领军造就教育东谈主才，在任称评聘、待遇保险方面给以县中进修更大维持，选优配强县中布告、校长；

五是造就数字化赋能行为，维持县中确立机灵教室，用好国度、省级机灵造就平台资源和功能，饱读吹城市高中向县中怒放优质数字造就资源，进步县中进修数字修养；

六是办学体制机制调动真切行为，饱读吹有条目的地点加大市级在资源成就、经费参加、造就评价、标准办学等方面的统筹力度，开展概括高中确立试点，探索登记入学、平衡派位、划片招生等多元化登科调动，遵循克服“唯分数、唯升学”倾向；

七是办学标准化行为，以省为单元明确高中学生在校作息技术、寒暑假技术，不得专揽周末、寒暑假、法定节沐日汇集上课补课或组织测评，严禁省属、省会城市高中非法面向县域掐尖招生；

八是对口帮扶行为，实践新一轮造就部辖下高校县中托管帮扶神色，真切国度乡村振兴重心帮扶县造就东谈主才“组团式”帮扶，将县中托管帮扶纳入东西部合营和对口救援举座计较，高校招生专项指标向造就基础薄弱地区歪斜。

一是造就资源扩容行为，建立学龄东谈主口和学位需求展望预警机制，推动现存芜俚高中挖潜扩容，新建一批芜俚高中；

二是办学条目改善行为，完善国度芜俚高中学校确立圭臬，有序推动县中圭臬化确立，重心补都教室、实验室、藏书楼、体育阵势、学生寝室等基础法子短板；

三是课程教育提质行为，严格依据芜俚高中课程决策和课程圭臬开展教育，强化学校选修课程确立，真切教育调动，完善选课走班，加强磋议性学习和跨学科教育，崇敬学生学习经由，建立省市教研员经营县中机制；

四是进修戎行进步行为，实时补充县中紧缺薄弱学科进修，饱读吹城区高中优秀进修到县中支教，“优师指标”等神色向县中歪斜，培养一批县域芜俚高中领军造就教育东谈主才，在任称评聘、待遇保险方面给以县中进修更大维持，选优配强县中布告、校长；

五是造就数字化赋能行为，维持县中确立机灵教室，用好国度、省级机灵造就平台资源和功能，饱读吹城市高中向县中怒放优质数字造就资源，进步县中进修数字修养；

六是办学体制机制调动真切行为，饱读吹有条目的地点加大市级在资源成就、经费参加、造就评价、标准办学等方面的统筹力度，开展概括高中确立试点，探索登记入学、平衡派位、划片招生等多元化登科调动，遵循克服“唯分数、唯升学”倾向；

七是办学标准化行为，以省为单元明确高中学生在校作息技术、寒暑假技术，不得专揽周末、寒暑假、法定节沐日汇集上课补课或组织测评，严禁省属、省会城市高中非法面向县域掐尖招生；

八是对口帮扶行为，实践新一轮造就部辖下高校县中托管帮扶神色，真切国度乡村振兴重心帮扶县造就东谈主才“组团式”帮扶，将县中托管帮扶纳入东西部合营和对口救援举座计较，高校招生专项指标向造就基础薄弱地区歪斜。

《行为指标》强调，要建立省级统筹、市级主握、县级落实的责任推动机制，造就、发展调动、财政、东谈主力资源社会保险、当然资源、住房城乡确立等经营部门要落实好各自职包袱务，造成责任协力。要强化对县中振兴行为指标实践情况的造就督导，将学生身心健康发展、高中阶段造就普及、学校圭臬化确立、课程实践、进修配备、生均公用经费保险、标准办学等情况手脚评价重心。

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